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字体:   时间:2018-01-31 08:34:04  来源:  

          现在对马克思.范梅南的一句话记忆犹新“假如一个人不是怀着爱、新任、希望和责任感的话,是否也有可能像一个真正的老师一样的行动呢?”如果只是空有其名,而没有做到倾其一生热情为教育的话,那么他也就不能被称为真正的教师。

如果说我在这三年内形成了什么教育风格,还为时太早。因为我在这前三年,一直都在摸索着前行。但是我也有志于做一个智慧型教师,并且正在努力践行。这种智慧是人格的魅力,是师生关系的润滑剂,也是我穷其一生的追求。

任重而道远。真正的教师不是与生俱来,而是慢慢长成,需要岁月的积淀与历练。有一位老师上公开课《苏州园林》,前面包括导入、问题设计与互动、练习反馈等环节都十分顺利。离下课还不到五分钟的时候,他想给全班成绩最不好的那位学生一个机会,毕竟问题也是很简单——谈谈你对苏州园林的感受。其实任何一位同学都有可能会说出美或者向往之类。但是叫起来的这位同学一直红着脸不说话,这是公开课中最让人头疼的冷场现象。半分钟过去了,依然没有声音。然后这位老师迅速走上讲台说:“好,这位同学你回答得非常好,你就是在告诉同学们,苏州园林的美只可意会不可言传。苏州园林的美就在于妙不可言。”然后老师在黑板上写了四个漂亮的大字——妙不可言。然后教室一片掌声,那位被叫起来的同学也昂起了头还环视了四周,好像他真的是这么想的!这就是教育机智,一位智慧型的教师。这样的教师才能给与学生希望和新任,也能以智慧点燃智慧。我曾经也是在上课时问道:“师说这篇文章是写给谁的?”有的学生答:“送给老师的”。“ 那这样的话,《爱莲说》就是送给莲花的,马说就是送给马的啦。”学生哈哈大笑,也促发了他们进一步思考。

机智不仅表现为博学与聪敏,还表现为设身处地与开放、支持、同情。我发现我在批评一个孩子的时候,他总是很不合作,表现出漠视和异于常人的反抗情绪。我问了他班主任之后才知道,他曾经也是非常活泼开朗的孩子,但是父母离婚后他感觉不到关爱和信任,对老师和同学们都有反抗情绪,以至于他的性格越来越孤僻。我觉得不能一概而论,也不能一刀切。要给予他更多的关怀,让阳光照入她的内心来。正如作者提到的乖僻另类的女孩有异于常人的文学天分。善于挖掘、善于倾听才是智慧的根本。

当然,机智的教学风格也需要创造一种言语气氛。何时该义正言辞,何时该温柔婉转,何时该诙谐幽默都是需要智慧的依托。一个没有智慧的教师要么语言苍白无趣,要么刺耳伤人,不会赠与孩子们美丽的教育天地的。所以我一直在路上,为了实现我心中的理想境界。

撰稿人:段晓燕

 
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